Για τις επόμενες δύο βδομάδες θα εργαστούμε με τα κείμενα του βιβλίου:

1. Αντίο, θάλασσα!

2. Ένα χελιδόνι

3. Όλοι στον κήπο

4. Ιστορίες

και επιπλέον ένα μικρό κείμενο με θέμα την 1η Οκτωβρίου.

​

Τα κείμενα αυτά, καθώς και τις προτάσεις και λέξεις που τα αποτελούν, τα μαθαίνουν τα παιδιά χωρίς να τα διαβάζουν, αλλά αναγνωρίζοντάς τα οπτικά σαν μία φωτογραφία. Αυτό μπορεί να μη φαίνεται ουσιαστικό (γιατί τα παιδιά δεν διαβάζουν αλλά απομνημονεύουν) αλλά στην πραγματικότητα είναι πολύ σημαντικό, γιατί βοηθά τα παιδιά να αντιληφθούν βασικούς κανόνες του γραπτού λόγου, όπως τη χρήση κεφαλαίου, σημείων στίξης, κενών ανάμεσα σε κάθε λέξη κ.τ.λ. και να έρθουν σε επαφή με τα γλωσσικά τεμάχια του γραπτού λόγου (γράμμα, λέξη, πρόταση) και τη σύνθεσή τους.

​

Θα προσέξατε ότι παραλείψαμε την πρώτη ενότητα του βιβλίου με τις εικόνες και τις μικρές φράσεις. Αυτή η ενότητα παραλείπεται γιατί δε βοηθά τη μέθοδο που χρησιμοποιούμε, αλλά εστιάζει στον συλλαβισμό, που δεν αποτελεί μέθοδο την οποία εφαρμόζουμε στην πρώτη ανάγνωση. 

​

Θα παρατηρήσετε επίσης ότι σε αυτό το στάδιο δε θα ακολουθήσουμε τη σειρά του βιβλίου, αλλά θα κάνουμε κείμενα με τα οποία τα παιδιά θα διδαχθούν τα φωνήεντα. Αυτό δε δημιουργεί πρόβλημα στη ροή του βιβλίου, γιατί τα συγκεκριμένα κείμενα είναι ανεξάρτητα. (Όλα τα υπόλοιπα κείμενα θα γίνουν αργότερα με τη σειρά). Η παραμονή μας στη διδασκαλία φωνηέντων μόνο μας δίνει χρόνο να κατακτήσουμε τους στόχους που θέσαμε από την προηγούμενη βδομάδα, προτού προχωρήσουμε στη διδασκαλία του μηχανισμού της ανάγνωσης (δηλαδή πώς ενώνονται τα γράμματα για να φτιάξουν συλλαβές).  

​

Οι στόχοι μας γι’ αυτές τις δύο βδομάδες είναι:

1. Κατανόηση της ορθής φοράς της ανάγνωσης, από αριστερά προς δεξιά. 

2. Αντίληψη της έννοιας της πρότασης, της λέξης και του γράμματος.

3. Κατανόηση ότι πολλές λέξεις στη σωστή σειρά φτιάχνουν μια πρόταση.

4. Αναγνώριση του κεφαλαίου γράμματος στην αρχή της πρότασης και των σημείων στίξης στο τέλος.

5. Αναγνώριση του κεφαλαίου γράμματος στην αρχή των ονομάτων.

6. Διάκριση των αρσενικών, των θηλυκών (στα παιδιά λέω αγόρι και κορίτσι) και των ουδετέρων από τις καταλήξεις –ς για τα αρσενικά, –α και –η για τα θηλυκά και -ι και -ο για τα ουδέτερα, αλλά και διαισθητικά.

7. Διάκριση του "ο" ως άρθρου για τα αρσενικά, του  "η" ως άρθρου για τα θηλυκά και του "το" ως άρθρου για τα ουδέτερα. 

8. Εκμάθηση των φωνηέντων α, ε, η, ο, ι.

 

Επιπλέον, τα παιδιά θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν ολικά (χωρίς δηλαδή τα τις διαβάζουν αλλά σαν φωτογραφία) τις βασικές λέξεις είναι, έχει, και, έλα, ελάτε, πάμε, ένας, ένα, όχι αλλά και άλλες λέξεις από τα κείμενα. Η ολική εκμάθηση λέξεων βοηθά τη διαδικασία της ανάγνωσης γιατί:

α) δίνει στα παιδιά ταχύτητα (αφού δε χρειάζεται να συλλαβίσουν) και

β) τους επιτρέπει να αναγνωρίσουν λέξεις που είναι πολύ συχνές στη γλώσσα μας αλλά δε θα μπορούσαν διαφορετικά να τις διαβάσουν γιατί περιέχουν δίψηφα, όπως τα είναι, έχει, και.